【摘要】疫情当前，浙江大学口腔医学院和浙江大学区域协调发展研究中心的相关专家，对口腔专业高年级本科生及研究生中做了调研，对医学教育教学及知识科普中，加强防疫知识和技能的学习与普及提出建议。
自打响新型冠状肺炎“防控阻击战”以来，全国医务人员驰援湖北，为亿万人民群众的生命健康筑起“防疫长城”，被誉为“最美逆行者”。我们做为新时代口腔医学教育的管理者与参与者，陷入了系列的思考中。我们的学生，防疫知识和技能教育是否足够？如何加强他们的知识结构？面对疫情，他们的应激心理承受度如何带着这些疑问，我们也在口腔专业高年级本科生及研究生中做了调研，其中96%的学生认为自己没有具备全面防疫知识和技能，更有22%学生认为对防疫认知程度和普通民众相同，主要原因是在教学课程中公共卫生课程学分仅占6.6%，感染病学仅为选修课程，防疫知识和技能严重不足，无法应对严重突发公共疫情。
日前，中国工程院副院长王辰认为新型冠状肺炎有可能转成慢性疾病，像流感一样与人类共存。我们要从知识储备、临床诊治、人才培养、生产生活防范等方面都要做好相应的准备。因此，为应对新型冠状肺炎的长期存在，以及未来可能突发的公共卫生事件，在医学教育教学及知识科普中，应加强防疫知识和技能的学习与普及。
加强公共卫生学科建设。目前，由于待遇低和社会地位不高，选择公共卫生专业学习的学生较少，即使录取进入公共卫生专业的学生，思想也不稳定，寻找机会转专业。习近平总书记强调，要完善重大疫情防控体制机制，健全国家公共卫生应急管理体系，提高应对突发公共卫生事件的能力水平。浙江大学公共卫生学院院长吴息凤教授认为，发挥公共卫生在疫情防控中的重要作用，人才的培养是核心和根本，公共卫生在默默维护人民健康，在整个医学教育过程中要注重复合型人才的培养。此次疫情也督促国家要大力加强公共卫生与防疫人才的培养和待遇，不仅要扩大规模，还要切实提高质量，加强公共卫生学科建设，培养一批既懂公共卫生，又懂系统防疫应急响应的人才队伍。
优化医学课程设置。医学教育的目标分为知识、技能与态度，价值观与职业精神。不同专业，知识和技能要求不一样，但是基本的公共卫生知识和技能应是每个专业的必备课程。应根据专业特点开改进课程，如口腔是消化道和呼吸道的起始端，与全身疾病息息相关，把感染病学相关内容整合到口腔医学专业中，构建学生的感染病学知识体系，促使学生养成良好的防控意识，可以开设《口腔公共卫生学》，面临突发公共卫生事件，口腔专业也能够拿出一套成熟的防治体系。其他医学专业也可以设计“专业+公共卫生”的交叉课程。
科普社会防疫知识。疫情是天灾，普通民众基本防疫知识和技能的缺乏，可以使疫情成为人祸。所以需要加强科普感染病的防治宣传和技能普及，教会民众正确佩戴口罩、正确的七步洗手法等基本知识和技能。要像心肺复苏技能培训一样，进入公共场馆、学校、企事业单位得到普及；要像防火演习一样，定期开展演习和实践。做到人人了解，人人掌握，这样未来面对疫情突发状况的时候，民众知道如何自我防护，保护他人，树立信心避免恐慌和混乱。
浙江大学口腔医学院 樊立洁、陈谦明、王柏翔、谢志坚
浙江大学区域协调发展研究中心 孟东军
投稿：浙江省口腔医学会
